Ученик должен превзойти своего учителя
Ученик должен превзойти своего учителя


Автор (ы):  Галина Прохорцова
Журнал:  №5 - 2015

- Наталья Анатольевна, с какими трудностями вы сталкиваетесь в учебном процессе?
- Как и любой другой вуз, мы испытываем трудности, связанные с недофинансированием. Экономические проблемы сдерживают не только образовательный процесс, но и развитие науки в целом. Кроме того, преподаватель должен владеть современными научными методами, уметь зажечь аудиторию. К сожалению, познавательная активность студентов в настоящее время значительно ослаблена. Во многом это происходит из-за внедрения балльно-рейтинговой системы и модульной подачи материалов. Однако, есть два фактора, которые влияют на способность студентов к обучению. Внутренний фактор заключается в плодотворном взаимодействии студента с преподавателем. Если преподаватель хорошо владеет дидактическими принципами обучения и воспитания, то студенты будут его слушать. Внешним фактором является низкий уровень практического обучения, недостаток практических навыков.
К сожалению, мы упускаем полноценное взаимодействие с работодателями. Мы должны знать их запросы и работать с ними в течение всего периода обучения студентов. Для того чтобы помочь будущим специалистам трудоустроиться, нужно взаимодействовать с работодателями, привлекать их к образовательной деятельности.
Есть еще одна проблема вышей школы сегодня. Мы слишком сильно сосредоточены на болезнях мелких домашних животных. Из-за этого упускаем крупных. Сейчас обстановка на международной арене и внутригосударственная ситуация, направленная на решение проблем с импортозамещением и продовольственной безопасностью, требуют от нас возврата к лечению и профилактике болезней крупных сельскохозяйственных животных. Поэтому необходимо поддерживать более тесный контакт с хозяйствами Московской и других областей с целью дальнейшего трудоустройства выпускников.

- У академии налажены отношения и с ветеринарными клиниками?
- Да, мы реализуем образовательную деятельность в рамках дисциплин специализации с клиникой «Новый век». Доктор Миломир Ковач является почетным профессором нашей академии и в рамках сотрудничества приезжает к нам читать лекции по вопросам биологии и патологии лошадей.
Однако студенты не слишком активно изъявляют желание изучать специализацию по КРС или по лошадям. Но необходимо отметить, что по уровню подготовки специалистов наш вуз занимает достойное место. Недавно мы провели очень серьезное исследование по анализу степени удовлетворенности работодателей уровнем профессиональной подготовки наших студентов. Результаты оказались довольно неоднозначными, но в целом работу наших выпускников оценили достаточно высоко.

- Насколько я знаю, вы активно сотрудничаете с Ассоциацией практикующих врачей и Московским международным конгрессом.
- Нам важно, чтобы уровень нашей подготовки оценивали объективно независимые эксперты. Критика тоже бывает полезной, особенно если ее правильно воспринимать. Если студент не может ответить на вопрос использования новых лечебно-профилактических препаратов в клинической практике, то, я считаю, это наша недоработка. Поэтому мы сотрудничаем с Сергеем Середой, президентом Ассоциации практикующих врачей. Его клиника «Центр» стала нашим филиалом, где мы проводим занятия. Студенты здесь отрабатывают разные сложные темы с привлечением современных диагностических приемов. Это очень помогает в процессе обучения, так как в настоящее время идет тенденция к уменьшению количества аудиторных часов и увеличению часов для самостоятельной работы. А самостоятельно работать мы пока не научили наших студентов.

- Охотно ли клиники принимают к себе студентов?
- Да, но не все клиники готовы контролировать работу студентов. Некоторые из них берут студентов в качестве помощников, не контролируя при этом качество освоения ими практических навыков.

- Я присутствовала на студенческой конференции на Московском конгрессе, где студенты выступали с докладами на английском языке и делились опытом поездок в другие страны. Как я заметила, вы очень требовательны к своим ученикам.
- Наша академия в целом большое внимание уделяет международному межвузовскому обмену. У нас активно развивается академическая мобильность. Студенты выезжают в ряд зарубежных стран, таких как Турция, Болгария, Чехия.
Я думаю, эти поездки дают положительный эффект, студенты знакомятся с организацией агропромышленного сектора и образовательной деятельности в других странах. Этот опыт для ребят в будущем будет очень полезен.
Сейчас в академии происходит процесс внедрения двухуровневой Болонской системы образования. На некоторых факультетах она уже введена. Хорошо, что в области ветеринарной медицины мы сохранили пятилетний специалитет, но и здесь приходится внедрять модульную организацию учебного процесса и балльно-рейтинговую оценку знаний студентов. В октябре был утвержден новый образовательный стандарт, в котором это было закреплено.
Я считаю, что мы должны отходить от старых канонов, когда все решения принимались наверху. Сейчас вуз и факультеты в частности довольно самостоятельны в разработке учебных программ, графиков учебного процесса. Мы давно мечтали об этой свободе. Это будет способствовать совершенствованию как фундаментальности образования, так и практической направленности обучения.

- И этому служат конференции, проводимые в стенах МВА, в том числе и та, что проходит сегодня (ред.: V Всероссийская межвузовская конференция по ветеринарной хирургии)?
- На конференции студенты получают живое общение. Многие из них интересуются хирургией. Это вовсе не означает, что они все станут хирургами, но у них есть возможность послушать, как работают лучшие специалисты России, поэтому для них это большая школа.

- Не так давно на базе академии открылся Инновационный ветеринарный центр. В чем вы видите его значение для процесса обучения?
- Мы ежемесячно проводим семинары с участием лучших ветеринарных врачей и ученых, на которых присутствуют студенты-старшекурсники. Сейчас принято обучать старшекурсников таким образом. За рубежом повышение квалификации, постдипломное образование осуществляются за счет вклада независимых профессиональных организаций. У нас в России концепция непрерывного образования не полностью реализована, поэтому открытие данного центра будет способствовать привлечению к ней научной общественности и практиков из клиник, ведущих вузов, что поможет усилить практическое обучение. Мы пытаемся привлекать к участию в работе семинаров в качестве докладчиков студентов, которые занимаются наукой, потому что главная парадигма в образовательном процессе – это единение науки и образования. Инновационный центр будет этому способствовать.

- Почему вы стали врачом?
- Моим любимым школьным предметом была анатомия. Окончив школу с медалью, я могла поступить в любой вуз, но выбрала Московскую ветеринарную академию и очень рада, что именно с этим вузом связала всю свою жизнь. Конечно, были и сложные времена, когда можно было уйти на более высокооплачиваемую работу, но я осталась со своей прекрасной кафедрой и не жалею об этом.

- А почему именно ветеринарная хирургия?
- Вы знаете, в большей степени я морфолог и клинический анатом. С хирургами я работаю в комплексе. Все мои ученики занимаются клинической морфологией, потому что без нее нет ни хирургии, ни терапии. Если ты хочешь выполнить полноценную работу, сначала нужно апробировать свое новаторство, показать его преимущества. При этом важно помнить, что целью является спасение жизни животного. К сожалению, в последнее время довольно часто вмешательство неквалифицированных хирургов приводит к летальному исходу. Все мои ученики понимают необходимость научного обоснования того, что они делают. Они знают, что на одном клиническом случае может быть представлена только псевдонаучная работа. При подготовке качественной научной работы сначала нужно апробировать свою гипотезу на экспериментальной модели.

- Но для вас важно, чтобы ученик продвигался дальше в научной деятельности?
- Конечно! Самые лучшие научные работы делают практики, их нужно только правильно сориентировать. Я хотела бы больше уделять времени преподаванию или науке, но так получилось, что уже седьмой год занимаюсь координацией деятельности всех кафедр на факультете. Это очень сложно и отнимает много времени, но я считаю, что мне повезло с учениками, они очень талантливы и способны творчески мыслить. Я уверена, что наши выпускники-хирурги являются лучшими представителями профессии. Например, Игорь Самошкин, Сергей Ягников, Сергей Позябин, Антон Лапшин – хирурги от бога. Современный подход к работе позволяет им выгодно отличаться от других. Важно понимать, что использование самых новейших методик никогда не заменит ювелирную работу хирурга. Если нет интеграции мысли, руки и приборной базы, то неминуемы диагностические погрешности в стратегии и тактике хирурга. В эту специальность стремятся многие, а настоящими хирургами становятся единицы.

- Расскажите, пожалуйста, о своих учителях?
- Моими учителями были великие преподаватели, по праву их можно назвать классиками российской и мировой ветеринарии. Например, Плахотин Михаил Васильевич, которого мы очень любили. Он был великим хирургом. Во время Великой Отечественной войны – главный хирург фронта, он проводил большую работу по организации ветеринарной службы в действующей армии. Его можно назвать учителем всех современных хирургов, ведь мы учились по его учебникам. Студенты его любили за житейскую мудрость и за прекрасное владение предметом. Он умел реализовывать дидактические принципы обучения. Сейчас преподаватели на кафедрах не являются педагогами, это специалисты, которые хорошо знают предмет. Но дидактика необходима, нужно знать, как заинтересовать студента, и уметь это делать.

-Вы придаете этому большое значение?
-Я считаю, что преподаватель должен обладать педагогическим мастерством, которое дается не каждому. Бывает, что грамотный специалист с высоким уровнем знаний не может донести материал до аудитории. Причин этому может быть много: либо нет ораторских качеств, либо преподаватель слишком прикован к конспекту, и, как следствие – отсутствует взаимодействие со студентами. Необходимо использовать новые методы в образовательном процессе: они же есть! Я читала об одном профессоре, отличавшемся высочайшим педагогическим мастерством. Приходя на лекции, он менял облик, преображался в известных деятелей культуры, например, Станиславского, и студенты слушали его, раскрыв рот. Преподаватель должен быть артистом!
Ребята, поступающие в вузы, по сути, являются еще детьми. Если их не заинтересовать предметом, то лучшие из них, те, которые окончили школу с медалью, получили высший балл по ЕГЭ, могут стать худшими. А бывает и обратный процесс. Поэтому воспитательная работа очень важна в вузе. Высшей целью для преподавателя является самореализация и успех его учеников. Ученик должен превзойти своего учителя.

- Как вы оцениваете уровень профессионализма выпускников?
-Уровень разный, часто он даже не связан с итоговой аттестацией. Бывает, что диплом человек получил отличный, а работать не может в силу слабой профессиональной социализации. Он владеет заученными знаниями, а к новым не стремится. Но мне кажется, лучшие клиники и врачи, работающие в них, оказывают положительное влияние на молодых специалистов.

- Еще очень важный аспект для ветврача – это этические нормы. Как с этим обстоят дела в российской ветеринарии?
- Я считаю, что такой предмет, как этика врачебного общения, надо вводить в высшее ветеринарное образование. К сожалению, этические нормы ветврачами практически не соблюдаются. Некоторые критикуют друг друга, вплоть до оскорблений. Учить этике надо обязательно.

- Вы – красивая, незаурядная женщина. Ваша внешность помогала вам по жизни?
- Наверное, когда-то помогала, особенно в начале пути. Мне тяжело было освоить предмет, ведь я не училась в аспирантуре, а сразу начала преподавательскую деятельность, стала ассистентом на кафедре. Я старалась своим трудом всего в жизни достичь. Внешность – это временное, преходящее явление, а собственный жизненный опыт, знания – бесценны, их надо добывать в течение всей жизни. И нужно быть востребованным, независимо ни от чего.


Назад в раздел